Tuyển chọn và xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng

đăng 04:17, 4 thg 11, 2012 bởi Son Le

TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ

GIẢNG VIÊN CÓ CHẤT LƯỢNG LÀ THÀNH QUẢ

ĐÁNG TỰ HÀO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH

VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI

 

Phó chủ tịch HĐQT, Phó Hiệu trưởng TS. Đỗ Quế Lượng

Ngày 15 tháng 6 năm 2011 Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội tròn 15 tuổi. 15 năm – một chặng đường chưa dài, nhưng cũng không phải là ngắn. Hãy ngược dòng thời gian để nhìn lại 15 năm qua, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên, trong đó đội ngũ giảng viên cơ hữu là cực kỳ quan trọng, là vốn quý của bất kỳ trường đại học nào.

Cổ nhân đã dạy: "Không thầy đố mày làm nên" hoặc "không có học sinh tồi, chỉ có thầy giáo kém". Vì vậy, để Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội trường tồn và phát triển, một trong những điều quan trọng nhất là phải quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên tốt, đầy đủ về số lượng và phải có chất lượng cao.

Trở lại năm học đầu tiên 1996-1997 khi Trường ta mới thành lập chỉ có 35 cán bộ, giảng viên cơ hữu, phần lớn phải mời giáo viên thỉnh giảng. Đến năm học 2010 - 2011, Trường đã đào tạo 15 khóa học, trong đó 12 khóa đã ra trường. Ban đầu chúng ta chỉ có 3 ngành học: Quản trị Kinh doanh, Tin học quản lý và tiếng Anh kinh doanh; đến nay Trường đã có 13 ngành học với 23 Khoa, 1 Trường Cao đẳng nghề, 17 phòng ban và đơn vị trực thuộc.

Đại học Kinh doanh và công nghệ Hà Nội đà trở thành trường đại học đa cấp, đa ngành và đa hệ: Vừa đào tạo chính quy, vừa đào tạo liên thông và tại chức; vừa đào tạo trong nước, vừa liên kết đào tạo với nước ngòai; đào tạo ở 4 cấp học: trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học và sau đại học. Hiện nay đang khẩn trương đưa trường Cao đẳng nghề vào hoạt động.

Cùng với sự trưởng thành về quy mô và hình thức đào tạo, đội ngũ cán bộ nhân viên và giảng viên cũng đã phát triển nhanh chóng cả về lượng và chất. Đến 31/3/2011, tổng số giảng viên là 886 người. Ngoài ra, chúng ta còn có 150 cán bộ nhân viên cơ hữu làm công tác quản lý và phục vụ đào tạo.

Giảng viên cơ hữu đóng vai trò chủ yếu trong công tác giảng dạy của Trường:

Trong tổng số 886 giảng viên thì giảng viên cơ hữu là 376 người, chiếm 42% và giảng viên thỉnh giảng là 510 người chiếm 58% trong tổng số giảng viên. Tuy vậy giảng viên thỉnh giảng chỉ đảm bảo gần 30% khối lượng giảng dạy của Trường, còn lại trên 70% khối lượng giảng dạy do giảng viên cơ hữu đảm nhiệm.

Trình độ của giảng viên cơ hữu có chất lượng cao, kết cấu hợp lý; cụ thể:

- GV có trình độ cao (TS, PGS và GS): 71 người chiếm 19%

- GV có trình độ thạc sỹ: 132 người chiếm 35%

- GV có trình độ cử nhân: 173 người chiếm 46%

Số GV có trình độ cử nhân chủ yếu dạy Tin học, tiếng Anh và tiếng Trung. Số GV có trình độ từ thạc sỹ trở lên chiếm 54%.

Về tuổi đời của giảng viên cơ hữu:

Đội ngũ GVCH của trường được kết cấu như sau:

- Dưới 40 tuổi: 233 người chiếm 62%

- Từ 40 - 60 tuổi: 63 người chiếm 17%

- Từ 60 tuổi trở lên: 80 người chiếm 21%

Như vậy giảng viên lớn tuổi (trên 60) chỉ chiếm 21%, còn phần lớn là giảng viên trẻ, đặc biệt các giảng viên dưới 40 tuổi chiếm 62% tổng số GVCH của Trường.

Đội ngũ GVCH của Trường ta, xét trên cả 3 mặt: trình độ, tuổi đời và đạo đức nghề nghiệp cho thấy, đây là đội ngũ giảng viên tốt, có chất lượng, kết cấu hài hòa và hợp lý. Đó là một trong những yếu tố quan trọng tạo nên thành tích và uy tín của Trường ta.

Trong việc chăm lo sắp xếp và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giảng viên Ban Giám hiệu và Hội đồng Quản trị đã ban hành nhiều chế độ chính sách hợp lý, sâu sát và được cán bộ, giảng viên đồng tình và ủng hộ. Xin tóm tắt dưới đây một vài chính sách chủ yếu:

a. Nhà trường luôn quan tâm đến đời sống cán bộ nhân viên và giảng viên. Hội đồng Quản trị đã nhiều lần có Nghị quyết điều chỉnh tăng lương và tăng mức thù lao tiết giảng cho giảng viên, mọi người rất phấn khởi, hăng hái làm việc và gắn bó xây dựng Trường.

b. Hàng năm Trường đều tổ chức xét khen thưởng tổng kết năm học đối với tập thể, cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; khen thưởng theo vụ việc đối với những cá nhân có thành tích đột xuất. Vào các dịp lễ, Tết, ngày Quốc tế lao động, ngày Quốc khánh, ngày Nhà giáo Việt Nam, dịp nghỉ hè… Trường đều có khoản tiền làm quà tặng cho cán bộ nhân viên và giảng viên.

c. Trường thực hiện đầy đủ chế độ BHXH, BHYT đối với cán bộ nhân viên và giảng viên cơ hữu.

Đối với những giảng viên cơ hữu của Trường có yêu cầu nghỉ việc, nếu được Trường chấp nhận, thì được hưởng chế độ trợ cấp nghỉ việc theo quy định của Trường.

d. Trường tạo điều kiện cho tất cả giảng viên cơ hữu, nhất là số giảng viên trẻ, có nhu cầu đi học cao học, nghiên cứu sinh tại các trường đại học trong nước và nước ngoài. Nếu được đồng ý cho đi học, sau khi tốt nghiệp được Trường tiếp nhận lại và khi có học hàm, học vị cao hơn sẽ được giải quyết mức thù lao tiết giảng cao hơn.

e. Đối với số giảng viên cơ hữu mới được tuyển dụng hoặc mới bắt đầu tham gia giảng dạy, Trường ký hợp đồng với trường ĐHSP Hà Nội và Học viện Quản lý giáo dục để tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho anh chị em.

Việc chọn lọc bồi dưỡng và xây dựng được đội ngũ GVCH như đã trình bày ở trên là tốt, rất đáng tự hào mặc dù cũng còn một vài khiếm khuyết cần khắc phục:

- Giảng viên trẻ khá đông, chiếm ưu thế. Họ hăng hái, nhiệt tình, nhiều người biết sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, biết tiếng Anh, cập nhật kiến thức, có điều kiện để phát triển tài năng. Tuy vậy, giảng viên trẻ có nhược điểm là kinh nghiệm chưa nhiều, kiến thức thực tế hạn hẹp. Có người chỉ 2-3 năm trước còn là sinh viên, ngay sau đó đã trở thành giảng viên, do đó họ cần có thêm "thời gian" để chín chắn hơn, họ cần được các giảng viên lâu năm giầu kinh nghiệm kèm cặp, chỉ bảo cặn kẽ, cụ thể; giúp họ rèn luyện để trở thành những giảng viên dạy giỏi, có đủ bản lĩnh để vượt qua khó khăn, khiêm tốn học tập để trở thành nhà giáo mẫu mực.

- Đối với các thầy cô giáo lớn tuổi, là lực lượng nòng cốt của Trường ta trong những năm đầu mới thành lập. Đến nay số giảng viên này tuy chiếm tỷ lệ thấp trong đội ngũ giảng viên nhưng họ vẫn là chỗ dựa vững chắc của Trường. Ưu điểm của lớp giảng viên này là họ có nhiều kinh nghiệm thực tế, từng trải. Họ sâu sát cuộc sống, được chứng kiến "thời cuộc" qua nhiều bước thăng trầm của đất nước; họ đã trưởng thành nhất là trong giai đoạn giao thời giữa thời kỳ "bao cấp" và thời kỳ đổi mới. Tuy vậy, lớp giảng viên lớn tuổi đang bộc lộ những nhược điểm: Có người chưa biết sử dụng tin học và tiếng Anh, không khai thác được thông tin trên mạng Internet, kiến thức thiếu cập nhật, nhiều người sức khoẻ giảm sút nên có phần trì trệ, ngại việc, do dự vì "lực bất tòng tâm".

Vấn đề đặt ra là, làm thế nào để sử dụng tốt đội ngũ giảng viên hiện có, kết hợp hài hòa giữa lực lượng giảng viên trẻ và giảng viên lớn tuổi, khai thác những mặt mạnh và hạn chế những mặt yếu của họ; tiếp tục tăng cường về số lượng và chất lượng  giảng viên để đáp ứng yêu cầu đào tạo với quy mô ngày càng tăng.

Qua 15 năm xây dựng và phát triển đội ngũ GVCH, chúng ta có thể rút ra một số kinh nghiệm sau đây:

1) Là một trường ngoài công lập khi mới thành lập chưa thể có nhiều giảng viên trẻ; tốt nhất là phải dựa vào lực lượng giảng vên lớn tuổi, có kiến thức, có uy tín và có nhiều kinh nghiệm. Qua họ để đào tạo, bồi dưỡng và kèm cặp cho các giảng viên trẻ, giảng viên mới.

2) Trong quá trình phát triển phải quan tâm và ưu tiên tuyển chọn các giảng viên trẻ, học giỏi, có phẩm chất tốt, có trình độ, tiếp thu nhanh. Giảng viên trẻ chính là đội ngũ kế cận và là lực lượng chiến lược để phát triển trường. Cần phải có chính sách cụ thể hợp lý để khuyến khích họ yên tâm tiếp tục học tập và rèn luyện nâng cao trình độ của mình.

3) Có được đội ngũ GVCH đông đảo, có chất lượng, đó là yếu tố quyết định, đáp ứng kịp thời cho việc mở rộng quy mô đào tạo. Phải sử dụng đồng thời cả GVCH và cả GVTG. Hiện nay với khối lượng đào tạo rất lớn, được hoàn thành bởi GVCH (70%) và GVTG (30%). Trong một vài năm tới, phải chuyển dịch với cơ cấu mới là 80% và 20%. Cơ cấu 80/20 sẽ giúp Trường chủ động trong việc sắp xếp và đào tạo theo nhu cầu học tập mà xã hội đòi hỏi.

4) Việc xây dựng lực lượng GVCH không phải chỉ là việc của Ban Giám hiệu, của Phòng TCCB, mà là nhiệm vụ chung của tất cả các khoa, phòng, ban và đơn vị trong trường. Trước hết phải là trách nhiệm của BCN các khoa. Cần tuyển giảng viên loại nào? dạy môn gì? cần bao nhiêu giảng viên? Câu trả lời phải là BCN các khoa. Chủ nhiệm khoa phải phối hợp với Phòng TCCB để tuyển chọn và bồi dưỡng GVCH.

5) Khi đứng trên giảng đường, giảng viên, bao gồm cả GVCH và GVTG, trước hết phải là người quản lý lớp học, quản lý sinh viên. Nếu giảng viên chỉ lo giảng bài không quản lý sinh viên, để sinh viên tự do ra vào lớp, đến lúc nào cũng được, ra về lúc nào cũng được, trong lớp để sinh viên nói chuyện riêng và làm việc riêng, một lớp học thiếu kỷ cương như vậy thì việc dạy và học sẽ kém hiệu quả.

Nhìn lại đội ngũ giảng viên sau 15 năm thành lập Trường, chúng ta rất phấn khởi với sự phát triển nhanh chóng và có chất lượng cao, đáp ứng kịp thời yêu cầu đào tạo; Qua đó cũng rút ra nhiều bài học kinh nghiệm và bổ ích, phải chăng đó cũng là một việc đáng làm để thiết thực kỷ niệm ngày thành lập Trường./.

Comments